Орфограмма

05-Орфограмма.docx

Цель:  углубить знания учащихся об орфограмме, дать понятие о слабой и сильной     позиции звука; формировать основные  компетенции: коммуникативные, языковые, лингвистические; воспитывать орфографическую зоркость, культуру речи;

Планируемые результаты:

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Предметные: знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Оборудование урока:

Учебники, учебная литература: учебник русского языка для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Москва «Просвещение» 2007 г. Техника: ноутбук, проектор.

Дополнительные материалы: раздаточный материал (карточки)


Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний.

1)Проверка домашнего задания. Упражнение 24 (Списать текст, подчеркнуть орфограммы, сделать фонетический разбор одного слова на выбор). У доски - 2 человека (выписывают разборы).

Класс (выборочно) - зачитать слова с безударной гласной в корне.

Сдать тетради для письменных работ и печатные.

Запись числа, кл.раб. Тема не сообщается!

Новое задание. Под диктовку записать слова в столбик и объяснить орфограмму в каждом слове:

Трава́ - безуд.провер. гласная (тра́вы)

Коро́ва - безуд.непровер. гласная (словарное слово)

Грустный–непроизносимая согласная (грустить)

Ку́пишь – (купить) II спряжение глагола

- Получилось у нас разгадать написание слов?

III. Целеполагание.

 Ребята, мы с вами определили правильное написание слов:

Трава, корова, грустный, купишь.

- Как называются проблемные места в написании слов? (орфограммы) 

- А как называются правила, которым нужно следовать при написании слов? (орфографические)

- Сформулируйте тему нашего урока (Орфограмма).

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

- Для чего нам нужно уметь пользоваться орфографическими правилами?

2)Беседа.

- Что такое орфограмма? (своими словами - это слабое место в слове. Или, как в учебнике: написание не по произношению)

- Какие орфографические правила вы помните из курса начальной школы? Для чего вы их изучали?

- Прочитайте. Расскажите, что нового вы узнали об орфограммах и орфографических правилах.

VI. Проверка усвоения знаний.

1) Работа с учебником

- Чтобы закрепить наши знания, давайте обратим внимание на параграф 7 упражнение 25.

Упражнение 26 – устно.

Упражнение 28 – письменно.

2) Работа в паре (распечатка)

Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму. Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост). Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные. Пос..дел на скамейке - пос..дел от старости. Сл..зал сливки - сл..зал с дерева. Св..ла гнездо - св..ла пятно. Пол..скать белье - пол..скать щенка. Зак..лю булавкой - зак..лю здоровье. Прим..рять платье - прим..рять друзей. Острые м..чи - футбольные м..чи.

V.Физкультминутка.

Буратино подтянулся,

Раз качнулся, два качнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, верно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

VII. Итог урока.

- Итак, подошел к концу наш урок, где мы с вами познакомились с орфограммами и орфографическими правилами. 

- что мы делали на нашем уроке? (Мы узнали, что такое орфограммы, для чего нужно знать орфографические правила)

- достигли ли мы цели нашего урока?

- что вам понравилось на уроке, какие задания?

- Что не понравилось? Какие виды работы вы хотели бы выполнить на следующем уроке?

IX. Рефлексия. Продолжите фразу. Я научился… Я хотел бы… Оказывается, что…

VIII. Домашнее задание.

1. Выучить особые "приметы" орфограмм на стр. 16 §7; Упражнение 27 (подчеркнуть орфограммы!).

2. Карточка.

Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Пр…верка, п…дарк…м, н…летел, о…дых, б…зу дарный, (в) к…рнях, ч…ртить, смел…сть, м…роз…ц, клубоч…к, (он) кле…т, (для) красн…й, (о) замысл…, (за) дом…м.

Повышенный уровень: Обозначьте части слова, в которых пропущены буквы. Сделайте вывод: в каких частях слова могут быть орфограммы?



Распечатать на парты

Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.

Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).

Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.

Пос..дел на скамейке - пос..дел от старости. Сл..зал сливки - сл..зал с дерева. Св..ла гнездо - св..ла пятно. Пол..скать белье - пол..скать щенка. Зак..лю булавкой - зак..лю здоровье. Прим..рять платье - прим..рять друзей. Острые м..чи - футбольные м..чи.


Просмотров: 4

Недавние посты

Смотреть все

Урок развития речи. Письмо

41-Урок развития речи. Письмо.docx 41-Урок развития речи. Письмо.pptx Письмо из Простоквашино.mp4 Цель: Создать условия для овладения способами поиска и изложения нового материала, возродить традицию

Предложения с обращениями

40-Предложения с обращениями.docx Цели урока: Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением. Уметь: распознавать обращения в п

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

39-Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.docx Цели: Обучающая: – формировать лингвистическую компетенцию: умение и навыки находить однородные члены в

Калуга, Калужская область, Россия

+79208812201

  • Серый Vkontakte Иконка

страничка в ВК

© Сайт учителя русского языка и литературы

Сидоренко Анны Валерьевны,

2019 - 2020